低年级学生如何有效开展小组协作学习

“牙牙”成长记 | 项目简述

一年级小朋友刚刚深入小学，7岁左右的年龄阶段正处于儿童经历乳牙脱落，恒牙萌出的时刻。我们发现不少小朋友的牙齿健康状况非常糟糕，小朋友们对为什么要保护牙齿，如何保护好牙齿缺少必要的认知和正确的行为习惯。我们希望通过这个项目的实施能够调动学生对于保护牙齿对于健康的重要性的了解和感知，激发孩子们保护牙齿的动力，培养正确的护牙意识和护牙行动能力。

驱动性问题

有的同学一口整齐洁白的乳牙，有的同学乳牙残缺不全、黑黄相间，是不是乳牙总要脱落，就不值得我们去爱护呢？你对于牙齿的保护有什么发现？如何成为一名合格的护牙能手？如何让我们的乳牙能健康地“退休”？让恒牙健康地“上岗”？请你来策划一次面向低年级同学的爱牙护牙宣传活动，当一名护牙行动的宣传大使。对此，你打算如何进行相关的活动策划和准备呢？

01小组初合作：了解牙齿，观察小伙伴的情况

      大家互相配对，合作观察互相的牙齿，发现有问题的牙齿，便用彩笔在任务单上口腔中的对应位置涂色。彩笔由每一组派出的一位学生去领取。

初合作出现的小问题

       学生的参与积极性很高，主动性在项目化学习中很重要，大家争着抢着去拿彩笔、做活动，但如果是无序的主动性，则会严重影响课堂纪律，老师将会难以继续实施活动内容。

       为了完善孩子对合作学习的基本方法和规则的认知，老师们针对性的做出了一些解决问题的方法。

02有序合作的解决措施

 1.明确小组规则

学生们都知道，玩游戏有规则，那么小组活动，也应该有自己的组内规则。小组规则可以是怎样的呢？利用课余时间，我们引导学生制定出了多条组内规则，将其做成小组活动规则卡片，如果整堂课中都遵守规则的学生，即可获得一张绿卡，如果违规者，将会拿到一张红卡。

2.规则的制定

要让大多数学生能够学着自控，不出现争抢现象，可总有极少数无法自控的学生怎么办呢？小组的分工又该怎样执行呢？这时候，我们就需要推选出具有领导能力的组长。

3. 组长制领导分工

一年级学生的判断能力尚浅，当选组长时，老师可以适当介入。推选的方式，是有邻组学生进行选举。如何来评判该学生是否符合组长要求呢？这时候老师就要给出评价要求，有了标准，学生们的推选才更有效。组长选举出之后，所要做的事情，就是在每一次协作讨论、活动时，起到带领和分工。为了有序的开展活动，利用轮流制或者举手的方式，以组长为首，进行记录，工具的准备，那么一切就会变得相对有序了。

03项目化的成效性

培养学生自主讨论

虽然是一年纪的学生，老师们总会担心他们不会讨论，当老师参与后，会发现，孩子们有很多想法，只是他们缺乏规则和秩序。帮助他们制定好规则，就会有意想不到的提议、结论。

培养学生规则意识

低年级学生对于奖惩极为敏感，一张小贴纸就可以让他们全力以赴去做一件事。在项目化过程中，老师选用了获取红绿卡的方式，其主要目的，是培养他们的规则意识，让他们知道什么时候需要做什么事。小组中一旦变得有序了，就能提升讨论效率，并且让学生学会倾听他人答案。

培养学生的思维发散

项目化最终要以别具一格的方式进行出项，如何能做出与众不同的成果呢？小组内的有效讨论，组员的质疑，提问，都可以大大帮助大家的思维扩散。我们最终的出项，出乎老师意料，不仅有着多样化形式（海报、连环画、刷牙操、刷牙儿歌、故事表演.....）而且效果极佳。

 一个周期的学习，都将以小组的方式展开，团队、规则意识逐步上升，在合作中完成保护牙齿的出项，培养了正确的护牙意识。