为精准对接教师专业发展需求,破解课堂教学实践困惑,扎实推进“双新”理念落地生根,1月26日,上师大二实验开展以“践行双新理念 融合创新实践”为主题的学期校本研修活动,全体教师参与研修,教师发展中心主任吴文珏老师主持本次研修活动。

本次研修主题源于前期教师发展中心开展的全员专业发展需求调研,所有环节设计均紧扣调研数据反映的真实问题,拒绝空泛化培训,聚焦课堂实操与问题解决。

在校长室统筹领导下,课程部与教师发展中心结合调研结果,精心设计了本次研修内容,采用教师偏好的研修形式,即“案例研讨”与“互动工作坊”,确保研修实效。

一、以学习者为中心的综合学习—主题开发与活动设计

研修活动围绕“活动设计”核心痛点开展案例分享,分别从单元视角语文综合活动开发、任务链驱动数学深度学习、问题链牵引跨学科设计、主题到任务路径系统梳理等方面,为参会教师提供了可借鉴的方法论与实用工具。

(一)策略赋能

汤嫄老师强调从教材单元中提炼能连接生活、贯穿学科的核心主题,以学习者为中心寻找综合学习的“锚点”。

沈诗怡老师以《年月日的秘密》为例,展示了用“任务链”驱动学习,通过总任务引领、子任务递进,促进学生知识建构与思维深化。

丁芊兮老师以《中国传统纹样传承人》为例,运用“问题链”驱动,通过由浅入深的问题引导学生持续探究、像数学家一样思考。

课程部副主任顾薇嫣老师随后进行了整体培训,她提出“定主题、明逻辑、搭链条、建系统”的设计路径,指出综合学习需以大主题激活知识,以逻辑清晰的活动链驱动学习过程。

(二)集体共创

案例分享结束后,各教研组围绕下学期教学实际开展“集体共创”,在20分钟的分组研讨中凝聚智慧,形成初步的综合学习设计框架并进行现场交流。

(三)校长点评

随后,副校长陈莹从学校“双新”推进整体战略出发,对各组设计框架进行点评,明确强调,以学习者为中心的综合学习主题开发与活动设计,要注重三大核心要点:即题目需短小吸睛,精准传递学习核心;驱动性问题应采用疑问句形式呈现,激发学生探究兴趣;学习成果要聚焦可视化呈现,直观展现学习实效。

二、分项目组内研修—“项目工作坊”模式

研修第二板块为分项目组内研修,四个已立项项目组在负责人带领下,于指定地点开展聚焦式研讨,深化项目推进思路与实践路径。

(一)稻米探源

“稻米探源” 项目团队以大主题为统领,研讨综合实践活动、劳动、校本三门课程的衔接与助力。校本课程为长期实践搭台,将技术运用转化为课程内容,同时搭建多课程衔接 “桥梁模块”,形成 “探究有方向、劳动有载体、校本有特色” 的协同育人格局。

(二)忘年交

这一主题引领的项目主要在六七年级实施,在一年半的时间中培养学生发现代际问题,力所能及地为老人提供帮助。团队成员商议讨论下学期实施的课程,如综合实践活动“社区智慧助老”、劳动特色课程“适老化改造”、司鉴院合作开发校本课程“寻“亲”记”。

(三)网球宝贝

“网球宝贝”这一主题引领的项目主要在三年级实施,通过扮演真实角色,在完成任务的过程中,提升数据思维、实证思维、设计思维与工具思维,理解跨学科协作的价值。

团队成员商议讨论下学期实施的课程,如数学课中通过学习统计学知识,提出训练建议。科学课上测试不同材料。体育课上掌握网球球童的核心技能,为参加球童考核做好准备。

(四)丝路使者

“丝路使者”衔接课程项目核心成员召开了项目推进会,五至七年级负责人分别汇报了各年级课程设计方案。

副校长袁建周肯定了各年级现有的思考,重点围绕课程性质界定、目标确立与实施策略优化等方面给予了切实的建议。

下一步,二实验将持续深化以问题为导向的校本研修,引导并支持教师将“双新”理念深度融入课堂,使其落地生根、开花结果,切实促进育人质量的内涵式发展。