一级

指标

二级

指标

基础性指标（主要测评点）

发展性指南（主要观测点）

分

值

自

评

他

评

A-1

办学思想与发展规划

B-01

办学理念

1、办学理念内涵清晰，体现继承与发展。

1、办学理念有科学的、个性化的特征，并能有机融入学校工作。

5

B-02

办学目标

2、学校发展目标、分年度工作目标内涵清晰、适度，学校培养目标符合教育改革发展要求。

2、学校发展目标、分年度工作目标体现学校办学特色，体现学校发展的阶段性、递进性；具体，具有可操作性。注重促进学生主动发展与个性特长发展。

5

B-03

规划及实施

3、规划制定符合民主程序。干部、教师、学生、家长了解学校办学理念和规划要求，认同度高。

4、规划（计划）内容涵盖学校组织管理、课程实施、学生发展、队伍管理、文化建设等方面，形成系统。

3、学期（年）计划与规划吻合，部门工作计划与规划一致；有规划实施中的检讨制度，相关资料齐全。

4、工作项目有针对性，有定性定量的指标；可操作、可检测。

5

A-2

队伍

建设

B-04

师资结构

5、学校内部人事管理制度健全。教师数量、任职条件符合国家规定。

6、注意班子的梯队建设和骨干教师队伍建设。

5、教师职称、学历、能力等结构优化，有一定数量的学科带头人和骨干教师队伍。

6、建立中层干部选拔、培养、管理机制。

5

B-05

教师素养

7、学校师资队伍建设方案适应本区与学校教育发展的需求；建立教师个人发展规划。

8、有具体、严格的学校师德规范要求，制度健全，措施得当，考核公正。无体罚、变相体罚学生的现象。

7、教师个人发展规划目标明确、针对性强、执行有效。教师整体素质提高明显。

8、有教师专业能力发展的评价制度。有促进教师学习、研究、反思、提高的激励机制。

5

B-06

校本培训

9、教师培养有计划、有目标，有具体的措施过程。有效贯彻与落实区域师训要求及校本培训方案，培训与研修正常开展。

9、对青年教师、骨干教师、名教师的培养有计划、有目标，有具体的培养机制和专业引领、指导的措施。区域师训、校本培训途径多样、方法灵活、手段先进；培训与研修绩效明显。

5

A-3

学校

管理

B-07

校务管理

10、健全并落实校长负责制、教代会制度、少（学、团）代会制度、校务公开制度、教育质量保障制度等相关制度。

11、学校管理理念先进，管理方式民主、务实。学校管理机构设置合理，职责明确，运作有序，管理服务高效到位。

12、学籍管理和招生工作规范。严格控制大龄退学人数，辍学率为0 。

13、严格控制班级规模（高中≤48人，初中、小学≤40人，实施小班化教育的班级学额应≤30人）。

14、教育教学活动中无违纪违规事件发生，无重大安全事故。

15、档案、资料完整，管理规范。

16、重视语言文字工作，用语、用字规范。

10、力求凸显现代学校管理特色，注重“刚性”与“柔性”并重的管理形式。

11、建立校本自我督导评估工作机制，定期审核规划的实施和工作项目进展情况，及时做出必要的修改和改进。

12、档案、资料管理工作获区档案管理局“合格”以上称号。

13、整合教育资源，完善社区、家长和学校的互动机制。建立社区、家长参与学校工作的监督、评价制度，积极建构与完善借力（借天、借地、借资源）的互动机制，提高学校的社会声誉。

5

B-08

校园文化

17、倡导健康向上的校风、教风、学风。校园文化活动丰富，积极创建文明单位。

18、校园环境做到净化、绿化、美化。校园（班级）环境布置具有明显的教育性和文化感染力。

14、“三风”建设有学校个性特征，注重学习型组织建设，注重创建民主、平等、合作、和谐、向上的人文环境，干群关系、师生关系和谐。

15、学校有形式多样的艺术、科技、体育等活动节，能体现学校办学特色。师生参与面广，满意度高。

5

B-09

德育管理

19、学校有《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生命教育指导纲要》实施方案。学校重视“两纲”在学科教育中的有机渗透，科学建构与完善德育课内、课外体系。

20、有学校德育工作领导小组，德育制度健全。重视班主任、团队干部为骨干的德育队伍建设。建立德育队伍的培训、考核、激励等管理机制。有分学段的德育工作目标和德育内容。

21、落实中小学生日常行为规范教育和法制教育，学生品行有测评制度。

22、班主任管理规范、有序，班级活动健康、正常，班主任工作努力发挥各部门作用

16、德育活动内容、形式和评价有针对性、层次性、实效性，形成&