整合单元话题设计学科PBL
八年级英语PBL案例
“I don’t really need people. But people need me. Your future depends on me. When I thrive, you thrive. When I falter, you falter. Or worse. I have fed species greater than you and I have starved species greater than you. My oceans, my soil, my flowing streams, my forests, they all can take you or leave you. How you choose to live each day, whether you regard me or disregard me, doesn’t really matter to me. One way or the other, your actions will determine your fate. Not mine. I am nature. I will go on. I am prepared to evolve. Are you?”
——Nature
听到大自然对人类“讲”的这段话，你会有什么感想呢？大自然并不需要人类，而人类却离不开大自然。人类对地球和大自然的保护和敬畏不仅仅停留在某个标语之中，而应该存在于日常生活的一点一滴中。作为一名地球公民，我们能为大自然母亲做些什么？如何呼吁更多的人加入到保护大自然的行动中？二实验八年级的学生们通过英语学科PBL课程进行了一次探索。让我们一起来看看吧！
项目主题和驱动问题的产生
项目主题和驱动问题的产生
沪教版牛津英语8B教材中第一个模块的话题为“自然与环境（Nature and Environment）”，这个模块中包含三个单元，这三个单元的话题都涉及到自然和环境方面的知识，并且都融入保护环境和节约资源的理念，因而老师们借用学校最近正在申报“上海市绿色文明校园”的契机，鼓励学生通过自身行动帮助学校创建绿色校园，保护环境和自然，并尝试运用语言文字的力量呼吁更多的同学加入这个行动。
为了帮助学生发散思维，教师引导学生运用思维导图来整理思路。学生最初列的思维导图可能不是很有逻辑性，教师可以指导他们进行归类整理，并结合教材第一模块的单元话题，启发学生从不同的角度思考如何让学校变得更加绿色环保。通过在课堂中进行头脑风暴，学生想到从“save water”, “protect and plant more trees”, “save electricity”, “save food”, “sort and recycle rubbish”等方面来行动，让学校成为绿色环保型(environmentally friendly)和资源节约型(resource saving)校园。接下来，让每一组选择其中的一个“子话题”作为小组的项目主题进一步探讨，思考如何采取行动以及如何呼吁更多的学生参与这些行动。这样，每个小组负责一个“子项目”，整个班级构成一个“集体项目”，共同解决这个驱动性问题。
入项阶段
1. 观看系列宣传纪录片“Nature is speaking”，讨论我们的地球和环境目前正面临哪些问题？我们能为地球做些什么？（8BM1 Nature and environment)
3. 头脑风暴：如何让我们的校园更加绿色环保，帮助学校评选“区示范性绿色校园”？（思维导图）
4. 各小组选择子话题（save/protect trees, water, electricity, food, rubbish…)，从子话题角度进一步探讨如何呼吁校园师生节约资源，创建绿色环保校园。
知识和技能建构阶段
1. 小组利用flowchart规划自己小组的项目流程
2. 各小组根据自己的子话题完成信息收集表和采访表
3. 小组分享交流组员所收集的素材并进行整理和汇总
4. 小组结合课本范文讨论一封好的呼吁信需要哪些要素，并制作写作评价标准（制作checklist）
5. 各组成员根据所收集的信息写一封呼吁信
6. 小组根据制定的评价标准进行自评和互评，并提出修改意见。学生根据评价和修改建议进行初稿修改，并完成终稿。（教师指导）
形成和完善阶段
1. 小组成员取长补短，共同打造一封优秀的呼吁信，并以此为参考，创作海报、视频、ppt、宣传册、校报等形式多样的作品。
2. 集体讨论并制定公开汇报评分表。
3. 公开形式：各组根据自己的作品进行口头介绍和展示。
4. 评选出优秀小组的作品在校园展示并在校园广播站播报
项目回顾和反思
Q1：设计英语学科PBL的时候需要考虑哪些要素？
1. 设计过程中需要结合教材单元话题进行PBL主题的选择，并且需要结合英语学科的核心素养，多维度地思考哪些环节可以培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等。
2. PBL的教学设计需要是系统的并且可操作的，因而在设计整个项目的时候要关注到整体和不同步骤之间的联系，并且思考哪些地方是可以让学生自主完成，哪些地方需要给学生支架和指导的。
Q2：设计英语学科PBL评价有哪些tips？
1. 评价对于PBL的完善和反思是非常重要的。学生作为项目的设计者和参与者，同样也需要是项目成果的评价者。在制定评价标准的时候，可以充分挖掘学生的集体智慧，让他们自己来制定评价标准。这样他们在为别人作品打分的时候也更有积极性和参与感。
2. 同时PBL的评价设计还需要考虑到项目最初的目标是否达成。需要回归到项目设计的初衷，因而评价设计和项目活动设计是相辅相成的。语言学科PBL不仅需要关注到学生语言表达能力的表现还需要关注到学生在思维品质、学习能力等方面的提高。