双减政策下的小学英语教与学
为了进一步优化课堂教学，切实提高我区教师教学能力，2021年12月27日下午，普陀区小学英语学科总结大会于上海师范大学附属第二实验学校顺利开展，活动主题是“双减政策下的小学英语教与学”。本次活动共有两个议程，第一部分是三年级教研展示活动，第二部分是由普陀区教育学院教研室举办的学科大会。普陀区教研员朱成老师和吴成芳老师及全体普陀区小学英语老师参加了本次活动。
本次活动的课堂教学展示活动全程由普陀区教研员吴成芳老师指导和主持。在备课和磨课阶段，吴老师多次亲临学校参与听课、评课，并对本节课进行了精细的打磨和指正，也针对阅读教学给小学部的英语教师团队进行了有效的方法指导。
一、课堂教学展示
3A M4U3P3
How do sunflowers grow?
执教：顾洁霏老师
上海师范大学附属第二实验学校顾洁霏老师执教3A M4U3Plants的第三课时。本课的话题是“How do sunflowers grow?”。
本节课授课对象为三（1）班学生。课堂上，顾老师引导学生在在蚂蚁观察种子成长的语境中，感知植物的组成部分和生长过程，并知晓如何用语言描述植物。学生语音、语调较标准，表达、表演较自信。
二、说课展示
课后，顾老师对这节课的设计思路进行了多方位的说明。顾老师结合具体学情，立足于单元整体设计，在此基础上厘清了本课时设计的思路：
1. 问题引领，关注思维，达成语用。
在本课时中，我采用问题链方式，带领学生循序渐进思考。如在Pre-reading环节，用What is the book about?让学生对接下来要阅读的故事内容做一个预测，激发他们阅读故事的兴趣，同时也培养学生对所读绘本故事主要内容的预测能力。
2. 梳理表达，呈现结构，提升逻辑。
小学阶段对于语篇的要求为：能在语篇学习的过程中获取记叙文的基本信息，掌握记叙文的基本结构。本节课，我根据向日葵生长的过程将故事分成四个阶段去呈现结构，将重点句型We are...We have....They are...They have...贯穿到每个生长阶段中, 在指导学生阅读这四个阶段的过程中，我借助流程图的板书来帮助学生梳理出向日葵的生长过程。纵向来看，学生感受植物的生长过程，这为最后的语用输出搭起框架。横向来看，学生能借助板书，介绍向日葵不同生长阶段及其特征，做到有序表达。另外，我根据情境的需要提供主语we和they，让学生在情境中感知第一人称和第三人称的区别和应用，也为最后的输出活动（借助图片与板书复述故事）提供了有效的支架，学生清楚要说些什么，怎么说以及如何将向日葵的每个阶段特征描述的更清晰。
3. 评价伴随，学评一致，以评促学。
（1） 对学生总体要求的评价。在开始绘本学习之前，学生知晓阅读需要以Read carefully, Think actively和Act vividly三方面来要求自己。总体的阅读评价能帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生积极思考，提高课堂参与度。
（2）对学习态度与学习能力的即时评价。本节课围绕语用任务设计了多样化的Reading tasks，通过这些活动以检测学生在学习过程中针对目标的达成情况，而且针对每个Reading task, 都配有相应的学习态度和学习成果的评价反馈。体现教、学、评的一致性。
三、名师点评
本节课结束之后，新普陀小学高级指导教师冯丽萍老师从以下三个方面对本堂课进行了点评：
1.聚焦活动设计，促进语言学习。
关于本节课活动设计主要有三类。第一，是学习理解类的活动。主要包含学习感知、读图思考、问题引出、获取信息等等。这些都是帮助我们的学生理解思考、获取和梳理信息的有效途径。第二，是应用实践类的活动。这里主要涉及到老师提供语言框架与核心信息，借助学习支架辅助学生描述sunflowers的生长过程。第三，是迁移创新类的活动。在作业中教师设计了分层，让学生去描述和想象一些其他植物的生长过程，根据自己的理解来描述。教师关注了不同学情的学生，设计了不同维度有层次的三类活动。以此推进了学生在课堂学习的真实发生。
2.有效问题设计，促进问题培养。
问题设计对于一节课是至关重要的，问题的质量直接决定着这堂课是否成功。在顾老师的课堂上，她设计了丰富的问题来推动学生进行思考。比如说开头就有“What are the plants？” 、“Does Jason like it？”。在While-task里面要有“Why are they happy？”、“What do they need？”“What do they have？”、“How are they？”，这些都是关键性的问题。顾老师的这些问题有识别类的，有理解类的，有比较类的，有分析类的，还有评价类的。教师设计不同层次的问题是基于不同学生的学情，也是根据在课堂教学设计过程中学生的认知过程和认知能力，还有学生对于不同信息提取处理的方式来决定的。顾老师这些有效的课堂提问直接引导学生更好地去理解这节课的核心内容，唤醒学生的已有知识和现有经验，检测了学生对课程的理解，同时还激发了他们的兴趣。因此这些有效的问题设计，促进了孩子们的思维培养。 3.练习作业设计，促进素养落地。
课堂练习和作业的精准设计让“双减”有效落地。顾老师今天是聚焦目标来提升教学评的一致性，通过课堂练习来呈现，共有四个任务。第一个任务是聚焦对学生核心内容的理解并检测。第二个任务是通过问题的引领，让学生提取故事里面的核心信息。第三个任务是通过图形结合，从原先的口头落到现在的笔头，书写操练巩固核心语言。第四个任务是通过阅读理解提取归纳的核心信息，进行一个有效的表达。这四个任务其实与sunflowers的生长过程是一致的，每一步的生长其实都是由任务带动来推进的。在核心内容有效的习得的同时，也培养了孩子们的语言运用能力。
冯老师在最后也提出了三点建议：
1.关于语用任务。是否可以在Post -task部分增加更多资源渗透和媒体的支持。让学生在描述sunflowers之余，观看到其他植物。
2.关于学生的自主学习能力培养。是否可以提供更多的途径引导学生自主探索植物生长的知识，如使用某个搜索引擎查找相关书籍等。
3.关于板书的利用。是否可以在Post -task部分引导学生手指板书完成对sunflowers生长过程的简单描述。
顾老师通过活动促学、问题促思、作业促教。让“双减”政策有效落地，圆满地完成课堂教学任务。
四、学科总结
精彩的研讨活动结束之后，由普陀区教研员吴成芳老师对本学期普陀区的师资情况及教研组计划进行了反馈。
通过本学期普陀区教研室和各学校的共同努力，开展了多次不同年段的区级公开课。这次学科总结大会由区教研员朱成老师和吴成芳老师共同给开课教师颁发证书，以资鼓励。
最后，普陀区教研员朱成老师主持了2021年第一学期普陀英语学科总结大会。朱老师从常规教研、特色工作、网络教研、市级评优、课程视导、见习规培、职务写作七个方面总结了普陀区小学英语这学期所取得的成绩。
本次区教研活动在双减背景下对小学英语的教与学进行了尝试，也是对这学期普陀英语教研系列活动的总结和展示。对于上师大附属二实验英语组而言，更是一次难得的学习进步机会。相信通过本次的研讨活动，作为普小英的一份子我们一定会不断思考，努力实践打造魅力课堂。在“双减”政策的驱动下，提前准备、精心教研、智慧打造，全力以赴，让英语课变得更加有趣、有料、有用。
